辽宁-沈阳宋丹：个人认为，微课只是一种替代老师传授知识的一种手段，但是要是让孩子们能学习好，还有配套好多其他的东西，包括课前设计，配套试题，再根据孩子们看微课，做试题等产生大量的数据反馈，根据这些反馈，进行一对一的辅导，才能更好的使孩子们的学习成绩提高，单单靠一个微课，是解决不了问题的。这里所说的微课程，只能称之为教师成长型微课，微课还包含很多种，讲授型微课，解题型微课，实验型微课，答疑型微课。
长春张勇彬：我的理解就是微课程是课程是综合多方面知识的体系，微课是一节课目的就是教会某一个知识
衡阳胡艳姣：不是我觉得微课程是对教学内容的细化和升华，要表明的重点更突出更形象，一目了然
潍坊王玫：我是数学老师，语言表达不形象，觉着微课程就是思考角度和措施，怎样突破一个重难点。
李玉平点评：微课程不是独立的。
综上所述，微课程是把一节课或一个知识点经碎片化处理为若干部分，形成有一个资源包，从内容结构上有知识理解，训练巩固、参考知识……从呈现方式上，有课本讲解，错题分析。从层次上，他可以适应不同层次的学生，他是通过知识的多角度的解读，可以为不同层次的人提供不同层次的帮助与支持。
张维山：微课程是资源包是合理的。我们讲微课程只是微视频是远远不够的。那么还要有些什么资源呢?拿现在的精深视频学习法讲。要做到视思结合，视练结合。每个微视频总要至少有相应的测试题目。而且练习题目的数量和质量要有一定的要求。一般要达到10题为一组。如果观看完微视频还不能完全答对这十道题目。有时还需要返回去继续观看微视频中的相关部分。再做练习题目时，应有题库支持，出现另外的十道题也可有部分重复的题目。我们知道翻转课堂除微视频外，还有观看微视频前的学习任务单，观看微视频后的成果展示，学习检测等环节。在编写相关的教材时，我的任务是微课程资源的开发与应用。更让我坚信，微课程是资源包是合理的。
张维山：与蒋鸣和教授讨论微课程时，他的观点，现在录制个微视频就讲微课程是不对的。他要求微课程要有顶层设计，要有知识图谱，要有平台支持，要能自动检测相配套的练习题。给了我一套美国小学数学分数的知识图谱，涉及到40-50个知识点及其相互之间的联系，让我对微课程有了更进一步的了解。全套的资源微视频起到了串连的作用。 我感觉以会做相关的练习题为学懂，学深，学透微视频的标准。若有题目没做出，新的题目的视频是不会有效的，呈现为灰色。只有全部完成了相关的练习100%正确，才能继续后续的学习。在基础教育阶段是非常有必要的。我们制作微课程要精选相关的练习，整体有个知识图谱，搞清楚来龙去脉，让学习者对这个主题有个全面的掌握。我希望是这样的，但对于微课程设计和制作来讲是要求很高的。微课程资源包包含的内容需要我们在场的各位好好想想。真的制作时是非常困难的。
张维山：在实践层面上讲，有某所小学校长，他组织了十二位小学语文教师对微课程要加以研究，用于教学实践。讲到教师们也会制作一些微视频，但更进一步如何让微视频与小学语文的阅读、写作联系起来还有一定的困难。要做全面的微课程资源没有那个能力。请大家想想，就小学语文该做成那些微课程资源。只有一线教师最清楚刚性的需求是什么。
张维山：在教师培训方面，要开发一套中小学教师PPT课件高效制作的微课程，要考虑的因素也很多。前期的策划就很费时间，要考虑中小学教师真实的刚性需求，要考虑PPT课件涉及的各种技能技巧，要考虑中小学教师学习的时间，要考虑教师们有举一反三，要有相关的练习题，要有对应的讨论，还要有及时的让教师们同伴互助，学以致用。成系列的开发和制作，花费很大的精力，要分解成小的主题，做专题性的微课程系列。我这一天就在考虑这件事。真正动手还不是容易的事。事非经过不知难。我希望大家在思考的同时，真正动手做一做，你就知道这件事有多难。成就也就在其中了。我举的案例，一定是成品的精品，不能有丝毫的差错。
